Pszichológia és pszichiátria

Diák önbecsülése

Diák önbecsülése - ez a gyermek hozzáállása önmagához, képességeihez, szubjektív lehetőségeihez, jellemvonásaihoz, személyes tulajdonságaihoz, cselekedeteihez. Minden életben elért eredmény, interperszonális interakció, a tanulmányok sikere attól függ, hogy mennyire megfelelő.

A tanuló önbecsülése a csecsemő korától alakul ki, és jelentős hatást gyakorol az egyén felnőttkorára, viselkedésére, az eseményekkel kapcsolatos magatartásra és magára, a környező társadalomra. A felnőttek elsődleges feladata, a gyermek gondozása, oktatása és képzése a megfelelő önbecsülés és önbecsülés kialakulása.

A fiatalabb diákok önbecsülése

A tanulók személyiséggé válnak számos feltétel jelenlétében. Az általános iskolás gyerekek önbecsülése a legjelentősebbekre utal. A hallgatóban kialakítja a szükségletet, hogy megfeleljen a környező társadalom szintjének és a személyes szubjektív értékelések mértékének.

A fiatalabb iskoláskori megfelelő önértékelés egyaránt magának és az egyéni tulajdonságok összegének ismerete, valamint az önmagára vonatkozó determinisztikus hozzáállás.

A fiatalabb tanulók önértékelése a vezető kapcsolat az önkontrollban, amely meghatározza a gyermek irányát, valamint tevékenységének mértékét, a társadalomhoz, a környezethez és magához viszonyított hozzáállást.

A fiatalabb tanulók önbecsülése meglehetősen összetett pszichológiai jelenség.

Az önbecsülés az egyén mentális neoplazmáival való kapcsolatokban és kapcsolatokban vesz részt. A kommunikáció és a tevékenység minden típusának meghatározó tényezője. Az önértékelés képessége a korai gyermekkorból származik, és már a kialakulása, valamint az önfejlődés is egy személy élete során történik. A megfelelő önbecsülés megvédi az egyén változhatatlanságát, függetlenül a megváltozott körülményektől, valamint a körülményektől, ugyanakkor biztosítva annak lehetőségét, hogy a magaddal egy időben maradjon. A mai napig nyilvánvaló, hogy a fiatalabb diákok önértékelése hatással van a cselekvésekre, valamint az interperszonális kapcsolatokra.

A fiatalabb diákok önbecsülését az önismeret, a személyes motiváció, valamint a más egyének szükségletei jellemzik. Ezért nagyon fontos ebben a korban a megfelelő önbecsülés megteremtésének alapja, amely minden bizonnyal lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megfelelően értékelje magát, és ténylegesen képviselje erősségeit és képességeit, meghatározva saját céljait, irányait és feladatait.

A korai iskolás korban az alacsony vagy túlértékelt önértékelésű kisszemélyek érzékenyebbek és érzékenyebbek a felnőttek értékbecsléseire, aminek következtében nagyon könnyen érintettek. Az interperszonális kölcsönhatás a társaikkal jelentős szerepet játszik az iskolás gyermekek megfelelő megértésének kialakításában. A kapcsolat, a gyermek iránti igények mértéke és tevékenysége a hallgató önbecsülésétől függ. Annak érdekében, hogy a fiatalabb diák boldog legyen érezni magát, képes legyen legyőzni a nehézségeket, pozitív vízióra van szüksége önmagáról, valamint a megfelelő önbecsülésről.

Az önbecsülés junior hallgatója

Mivel az önbecsülés alapjait korai életkorban helyezik el, és továbbra is formálódnak már az iskolában, ezek korrigálhatók és hatással vannak. Ennek fényében a szülőknek, a tanároknak, a felnőtteknek figyelembe kell venniük az oktatás minden jellemzőjét, mintázatát, az önbecsülést, valamint a megfelelő (normális) önbecsülés kialakulását és a személyes fejlődés pozitív „én” fogalmát. Ebben az időszakban a gyermek fejlődésében nagy szerepet kap a kommunikáció kölcsönhatása a társaikkal.

A kommunikáció során kialakulnak az interperszonális interakció alapvető készségei. A kommunikációra való törekvés, a társaik iránti törekvés a gyerekek csapatát hihetetlenül vonzónak és értékesnek teszi. A gyerekek nagyban értékelik a lehetőséget, hogy egy gyerekcsapatban legyenek, mert a társaikkal való kommunikáció minősége határozza meg a gyermek személyiségének fejlődésének irányát. Ez arra utal, hogy az interperszonális interakció a személyiséget fejlesztő legfontosabb tényező és megfelelő önbecsülés kialakulása.

De ne felejtsük el a szülői bátorítás szükséges hozzájárulását, dicséretet a fiatalabb diák önbecsülésének fejlődésében.

Az interperszonális kapcsolatok rendszerében diszfunkcionális helyzetű iskolai csoport hasonló jellemzőkkel rendelkezik. Az ilyen csoportok tanulóit gyakran kommunikációs problémák, agresszió jellemzi, amelyek a pugnacity, a túlzott változékonyság, az irascibilitás, a durvaság, az elszigeteltség, a szeszélyesség és a szeszélyesség. Az ilyen gyermekeket az arrogancia, a romantika, a kapzsiság, a rendtelenség és a gondatlanság iránti hajlandóság jellemzi. Azok a gyermekek, akik népszerűek a társaik körében, közös vonásokkal rendelkeznek. Kiegyensúlyozott karakterük, kezdeményezésük, barátságos, aktív és fantasztikus gazdagságuk van. A hallgatók többsége jól tanul.

A gyerekek fokozatosan fokozzák próbatételüket, kritikusságukat és önigényüket tanulmányaik során. Az első osztályú gyerek pozitívan értékeli a személyes tanulási tevékenységét, és nem tárja fel objektív körülményekkel és okokkal.

A második és a harmadik osztály gyermeke kritikusabb a saját személyisége iránt, ugyanakkor rossz értékelésnek minősül az értékelés tárgya, például a tanítás sikertelensége.

A gyermekek általános iskolai oktatásának teljes időtartama alatt a fokozatok jelentősége jelentősen változik. Az értékelés közvetlenül arányos a doktrína motivációjával, a gyermekek által magukra szabott követelményekkel. A fiatalabb iskolás gyermekek hozzáállása a sikerük, az elért eredményeik észleléséhez sokkal inkább kapcsolódik a személyes jelentőséggel kapcsolatos tisztességes elképzelések szükségességéhez. Ebből következik, hogy a tanár, a fiatalabb tanulók ismereteit, ugyanakkor értékeli a hallgató személyiségét, helyét többek között, valamint az egyéni potenciálját. Ez az, ahogyan az észlelt értékelések gyerekek.

A tanárok értékelésére összpontosítva a fiatalabb diákok megosztják magukat és társaikat kiváló diákok, gyenge és közepes diákok, szorgalmasak vagy nem teljesen, felelősek és nem túl fegyelmezettek vagy nem.

A gyerekek nem jutnak hozzá a világhoz bizonyos magatartással. A fiatalabb diák önértékelésének alakulása az oktatás során kezdődik, amelyben a család és az iskola domináns szerepe van.

A fiatalabb diák megfelelő önértékelése növeli a siker esélyét. A megfelelő önbecsüléssel rendelkező gyermek objektív módon képes felmérni személyes lehetőségeit. Sajnos nem minden felnőtt érti az önbecsülés szükségességét, valamint a személyes növekedés szintjét, a további sikert, a fejlődést.

Korai gyermekkorban a gyermek önbecsülése megfelelő szinten van. A baba felnőve azonban megérti, hogy a szülők számára ő a fő teremtmény, és a világ úgy véli, hogy csak a maga számára teremtett. Így van egy túlzott önbecsülés. Az iskolai kor eléréséig a gyermek önbecsülése továbbra is megfelelő marad. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek tisztában van azzal, hogy ő nem az egyetlen az univerzumban, és hogy más gyerekek is szeretik őt.

Amikor az iskoláskorúak eléri a középkorúakat, az önbecsülésük leállhat, vagy felfelé vagy lefelé. Ebben az esetben szükséges a megfelelő önbecsülés kialakulásának korrekciója.

Az önbecsülés polaritását az iskolai csoport helyzetének magyarázza: a gyermekvezető túlbecsülte az önbecsülést, és a kívülálló gyermek nagyon alacsony. A megfelelő önbecsülés vagy a már meglévő alacsony vagy magas önbecsülés javítása érdekében a szülőknek segítséget és támogatást kell nyújtaniuk a hallgatónak. A gyermeknek tiszteletre, bizalomra és tisztességes bánásmódra van szüksége. A felnőtt pszichológusok azt ajánlják, hogy kizárják a teljes ellenőrzést, de érdekeljenek a hallgatói hobbi iránt.

A szülőknek egyértelműen tisztában kell lenniük azzal, hogy a túlzott vagy nem igényelt dicséret a nárcizmus megjelenéséhez vezet.

A hallgató alacsony önbecsülése a családi nevelés, a nemkívánatos szerelem, a túlzott önkritika, a megjelenéssel való elégedetlenség, az önmagával való elégedetlenség miatt alakul ki. Az ilyen diákok gyakran hajlamosak az öngyilkosság gondolataira, hajlamosak arra, hogy elhagyják otthonukat. Ezért létfontosságúak a fokozott figyelem, a családjuk iránti szeretet és a tisztelet. Jobb, ha tartózkodnak a kritikától, még ha szükséges is. Csak az összes pozitív szempontra, az egyén minőségére kell összpontosítania. Az alacsony önbecsülésű gyermeknek el kell értenie és el kell fogadnia magatartását.

A hallgatói önbecsülés diagnózisa

Azok a módszerek, amelyek lehetővé teszik a modern pszichodiagnosztikának, hogy feltárják az önbecsülés szintjét, valamint az iskolás gyerekek önismeretét, alacsony formalizált és formalizált módszerekre oszlanak.

A formalizált diagnosztikai módszereket a kutatási folyamat objektivitása jellemzi. Ezek közé tartoznak a tesztek, a projektív technikák, a kérdőívek, a pszicho-fiziológiai módszerek. Az alacsony formalizált módszerek közé tartozik a beszélgetés, a megfigyelés, a tevékenység termékeinek elemzése.

Az általános iskolás korú gyermekek esetében az önbecsülés szintjét számos játék segítségével lehet meghatározni. Például a "Név" játék lehetőséget nyújt arra, hogy információt szerezzen a hallgató önbecsüléséről.

A baba felajánlja magának, hogy új nevet adjon ki, amit szeretne, vagy felajánlja, hogy elhagyja. Ha a baba új nevet választ, akkor meg kell találnia, hogy miért akarja megváltoztatni a nevét. Gyakran előfordul, hogy a gyermek elutasítása a személyes névből azt sugallja, hogy a gyermek jobb lesz, és az önbecsülését alábecsülik.

A mindennapi pedagógiai gyakorlat a fiatalabb iskolás gyermekek megfelelő önértékelésének kialakításához játékformákat és technikákat alkalmaz, például „beszélő képeket” vagy „sikerek létra”.

A "beszélő képek" formája a következő. Ha a gyerek elégedett önmagával, például a leckében mindent dolgozott ki, mosolygós arcot húz. Ha nehézségek merülnek fel, nem minden dolgozott ki, nyugodt arcot húz. Ha nehézségek merültek fel a leckében, sokan nem működtek, a gyermek szomorú arcot húz.

A "Létra a sikerhez" négy lépést tartalmaz:

Az első lépés - a hallgató nem emlékezett semmire, nem értette az új tudást, sok kérdés volt; Nem foglalkoztam önálló munkával;

A második és a harmadik lépés - egy új témakörben tanulónak van kérdése, önálló munkában hibákat tettek;

A negyedik lépés - a hallgató eléggé elsajátította az új tudást, képes megmondani, nem volt hibája a független munkában.

A megfelelő önbecsüléssel járó gyermek képes lesz iskolai oktatási és kognitív tevékenységét javítani és beállítani, ami a jövőben lehetővé teszi az önmegvalósítást felnőttkorban.