A 7 éves gyermekválság a társadalmi fejlődés és bizonyos oktatási normák eredménye. Az életkori válságok közül ez az egyetlen, amelyet az emberiség szabályoz és provokál, mivel az összefüggésbe hozható a szociális szükséglet, hogy az oktatást világos időben hozzák létre. A társadalmakban, ahol nincs szükség az állami intézményekben szerzett ismeretekre (hiánya vagy az otthoni oktatás kiválasztásának lehetősége), vagy az oktatás megkezdéséhez szükséges egyértelmű határidő hiányában, az ilyen válságok nem merülnek fel. Éppen ezért van értelme, hogy az életkori válságot 7 éves oktatási vagy oktatási válságnak nevezzük, mivel ezt kizárólag az oktatási program határozza meg.

Más fejlődési válságokban a vezető szerepet az egyén belső problémáinak megoldása, a mentális neoplazmák és a gyermek múltbeli szociális státuszának új képességeivel és képességeivel szembeni ellentmondásokkal szembeni megoldása jelenti.

A 7 éves iskolai válság a társadalmi interakció, az új szabályokkal való ütközés és az új emberek más csoportjainak létrehozásával összefüggésben változó időtartamú téves alkalmazkodási időszakot jelent. A gyermek előkészítésének hiányában a rosszul alkalmazkodó időszak eléggé hosszú és nehéz lehet, és a körülötte lévők számára.

A legszembetűnőbb jelenségek között az aktív és passzív tiltakozás formái vannak az új követelményekre, az állapot általános neurotizációjára, néha szomatizálással (ez magyarázza a megfázás növekedését, és nem az epidemiológiai helyzetet).

A gyermek, aki úgy érezte, hogy megváltozik a szerepe, hogy bizonyos mértékű felelősséget és felelősséget kap, arra törekszik, hogy felnőttként viselkedjen. Úgy érzi, hogy van, gyakori a részletes és hosszú távú élettervezés, a felnőttek viselkedését utánozva. Itt a szülők megfigyelhetik magatartásukat otthonukban vagy karikatúra formában való munkavégzésüket - az a reakció, hogy a gyermek reprodukálja anélkül, hogy túlságosan gondolkodna a relevanciáról és a megfelelőségről. Minden természetellenesnek, kedvesnek tűnik, a hangulat instabillá válhat az új feladatok előtti zavartság miatt, de megpróbálja megegyezni.

A vezető mentális folyamatok kialakulásával kapcsolatban az alapvető kognitív funkciók, a gondolkodási folyamatok és a képzelet kialakulásának kulcsfontosságú és végső kialakulása következik be. Az első életkoncepciót a gyermek a jó és a gonoszság bizonyos kategóriáival és jeleivel kezdeti önálló megkülönböztetés nélkül kezdeni. A társadalomba való beilleszkedés és az általa elfoglalt hely önbecsülést alkot, és végül befejezi az önismeret kialakulását egyénként. Ez teljesen megváltoztatja a világ észlelését, mert korábban a gyermek pszichéje teljes egységet érez a világgal, az észlelt szülői figurák a saját lényük oszthatatlan folytatása.

A 7 éves válság problémája az, hogy sok szülő elmulaszthatja a gyermek pszichológiai állapotának megváltozását a terhelés miatt órák és menetrend formájában. Az iskolai követelmények betartása során a legtöbb időt az oktatási kérdésekre fordíthatja, és elveszítheti az érzelmi kapcsolatot, azt a képességet, hogy észlelje a tanulást gátló igazi problémákat.

okok

A 7 éves Vygotsky-válságot az egyén társadalmi önbecsülésének kialakulásának szakaszaként határozták meg. A válsággal kapcsolatos tapasztalatok fő okai a belső (pszicho-fiziológiai változások) és a külső (társadalmi és társadalmi normák) tényezők.

A pszichológiai tényezők között úgy tűnik, hogy aktívan asszimilálni kell saját új társadalmi szerepüket, valamint a társadalom hierarchikus struktúrájában való tájékozódást. Azok a gyermekek, akik hozzászoktak a felnőttekkel való kommunikációhoz, mint a társaik, már régóta hozzászoktak ahhoz a tényhez, hogy a tanárokkal eltérő viselkedés szükséges. A társaik egy csoportjában megoszlanak baráti és remetei, nemcsak az önbemutatás, hanem a megfelelő cég megkülönböztetésének szükségessége is. Mindez nagyon emlékeztet a felnőtt életre, ezért felelősségvállalás esetén a gyermek aktívan megvédi függetlenségét és a választási jogot, és ez minden szférára vonatkozik, nem csak a tanulásra. A szülők gyakran felkészülnek gyermekük felfogására, hogy több felnőttet használjanak, és továbbra is használják az óvodai oktatási stílust, amelynek hátterében sok konfliktus van.

A hivatal hivatalosan elismert új társadalmi szerepvállalás után nem rendelkezik elegendő adaptív élményt a gyors szerkezetátalakításhoz vagy a két viselkedési mintázat támogatásához - egy kis és egy iskolás. Ez azt eredményezi, hogy el akarjuk utasítani a múlt szerepét (nem hajlandó korán lefeküdni, vagy fiatalabb gyerekekkel játszani), vagy a regressziót (óvodába való visszatérési kísérletek, panaszok, visszatérés az ötéves viselkedéshez). Az egyén végső önismerete két értékelési helyet alkot - külső és belső, amely érettebb személyiséget képez. A gyermek megkülönbözteti saját és mások cselekedeteit, felismerve, hogy nem mindig azonosak. Ez megerősíti az ítéletek és cselekvések függetlenségét, mert most, hogy a személyiséget pozitív színekben érzékeljék, és helyesen járjon el, nincs szükség valakinek teljes benyújtására. Ez növelheti az engedetlenség szintjét, mert az anya csalódott arca már nem jelenti azt, hogy tényleg rosszul cselekedett - ez csak a helyzet értékelése.

A társadalmi kapcsolatok rendszere egyre rangsoroltabb, közelebbi és formális felnőtteknek, kellemes és ismeretlen társaknak tűnik. Először is, az ilyen különféle alkategóriák jelenléte és a folyamatos valóságvizsgálat szükségessége a gyermek pszichéjének energiaigényes. A képzési tevékenység továbbra is a vezető tevékenység, amellyel összefüggésben a feszültség szintje minden irányban nő, beleértve mind a kognitív folyamatokat, mind az érzelmi szférát.

Az iskolai szabályok és tilalmak olyan külső tényezők, amelyek megváltoztatják a pszichét. A megengedett korlátok tanulmányozásához, a megoldások és a manipulációk megtalálásához, a saját életének javításához a gyermek nem használ beszélgetési modellt (amely a fejlettebb szakaszokban rejlik), hanem egy viselkedési modellt. Úgy néz ki, mint provokatív viselkedés, figyelmen kívül hagyás, engedetlenség, szabotázs. Ennek a viselkedésnek a célja ugyanaz - annak ellenőrzése, hogy mennyire erősek és sérthetetlenek a szabályok, milyen mértékben befolyásolják a szülők és a tanárok.

A fiziológiai változások (a fog változásai, a gyors növekedés, az erő és az izomtömeg növekedése, a jobb koncentrációs és tartóssági képességek) számos új lehetőséget kínálnak. Ugyanakkor a fizikai (bár pozitív) változások keményen adódnak a gyerekeknek. Nem valósultak meg, de adaptációra van szükségük, a szokásos testmozgási képességükre, ami végső soron állandó háttértudatos aggodalomra utal. Meglehetősen nehéz megérteni az ingerlékenységét, ami ahhoz a szokáshoz kapcsolódik, hogy gondosan alkalmazza az erőt, vagy saját testét és arányait az új paraméterekhez igazítja.

A 7 éves válság tünetei

A 7 éves válság sajátosságai egyénileg jelentkeznek, és az idő a család légköréhez, a szülők megértésének szintjéhez kapcsolódik, ami a gyermekkel történik, a segítségnyújtás, a támogatás és a változások előkészítése. Megérteni, hogy az életben bekövetkezett változások nehézkesek lehetnek bizonyos tünetek esetén. Leggyakrabban ez az engedetlenség, hiszen a gyermek saját protestjeit fejezi ki a változásokról, amelyeknek száma vagy intenzitása és intenzitása meghaladja a szokásos mentális stressz normákat. Ez különös kísérlet lehet arra, hogy mindent visszajuttasson, vagy hogy mutassa meg a felnőtteknek, hogy nem képes megbirkózni a szükséges mennyiséggel vagy ütemben.

Az engedetlenség nemcsak a követelmények vagy kérések teljesítésének közvetlen megtagadása, hanem a vélemény megtartásában való makacsság is. Például egy iskolás egyetért azzal, hogy minden órát megtesz, de makacsul megvédi a lehetőséget arra, hogy egy kényelmes időn belül tegye meg, vagy nem végezheti el a feladatokat egy témában, figyelembe véve, hogy nem érdekes. Gyakran viselkedési megnyilvánulások és szeszélyek, amelyek leggyakrabban az információ túlterhelés vagy az érzelmi kimerültség helyzeteiben jelennek meg. Csakúgy, mint három éven keresztül a sírás segítségével, a baba jelezte a valóság szorongását, a hetedik korban a szeszélyek arról beszélnek, hogy a jelenlegi helyzet nem kielégítő. Ha figyelmen kívül hagyja őket, akkor a következő lépés lehet szomatizálás vagy ideges lebontás a háttérben, amely alig ellenáll a feszültségnek.

A vágy, hogy élénkebben jelenjen meg, egy 7 éves gyermeknek van egy kedves hangja, időt tölthet a szüleivel, miután befejezte a fontos dolgokat (ugyanúgy fog beszélni). Felnőtt gesztusok és viselkedések másolása, a gyermekjátékok elhagyása élénk jelei a kezdeti szocializációnak. A szülők azon félelme, hogy a cigarettákat édességbotokkal imitálják, ebben a szakaszban nem indokolt, és nem jelenti azt, hogy az első osztályozó dohányzik a sarkon - ez a felnőtt viselkedés utánzata. A gesztusokban és a reakciókban sok a kontroll, mivel szükség van a követelményeknek való megfelelésre, bizonyos szabványoknak való megfelelés érdekében. Egy ilyen kényszer szükségesség spontaneitás elvesztéséhez vezet, és sokan fiktívan viselkednek.

A kritikát és a kéréseket negatívan érzékelik, mert most a gyermek felnőttnek tekinti magát, és a lehető legnagyobb mértékben hangot ad a konfrontáció készségének. Ez az első osztályosok első felnőtt életében szükséges elem, mivel a kettő közötti megkülönböztetés képtelensége szinte mindenütt nyilvánul meg. Elmondható, hogy a fő dolog az, hogy megtagadják, megmutassák önmagunkat, hogy elutasítsák a másik megoldás lehetőségével kapcsolatos megjegyzéseket. Rövid idő elteltével azonban az elutasítás megállapodással helyettesíthető - az elutasítás után egy rövid idő után eszik meg, a szülők tanácsát a munkájával kapcsolatban végzi. Úgy tűnik tehát, hogy az akciók és érzések ellentmondásai vannak, ami eléggé magyarázható az ellenállóképesség megvalósításának szükségességével.

Figyelembe véve, hogy a szabályok megváltoztak neki, egy 7 éves gyermek megpróbálja megváltoztatni az egész családra vonatkozó szabályokat, hogy megállapítsa hatalmát. Legjobb esetben ez lesz az a menetrend, amely szerint az egész családnak egy bizonyos ebédidővel és órákkal kell élnie, legrosszabb esetben pedig rettegéssé válik, és megpróbálja teljesíteni bármelyik szeszélyét.

Ajánlások a szülőknek

Az új feladatok hatalmas mennyiségével szemben a gyermek idegesen reagál bármilyen követelményre és felelősségre. Minden kívánságot meg kell fogalmazni annak érdekében, hogy aktualizálja a gyermek saját érdeklődését vagy annak szükségességét. A megrendelések vagy akár kérések negatívan érzékelhetők. A viselkedésre vonatkozó követelmények jobbak, ha nem kimondják, hanem saját példájukat mutatják be. Ha ilyen helyzetek nem merülnek fel, megmutathatja a vonatkozó filmeket, vagy mesélhet történeteket anélkül, hogy jelezné, hogy szükség van rá. A gyerekek ebben a szakaszban szívesen vesznek fel információt a társadalom létezési szabályairól, így könnyen megragadják az ilyen fátyolos üzeneteket.

A stressz szintjének csökkentése érdekében azonnal kizárja a játéktevékenységeket a gyermek életéből, helyettesítve azt a tanulási tevékenységekkel. Van egy rés az ismerős világában, ahol pihenhet és pihenhet. Jó az iskola előtt is, hogy nemcsak az alapismeretek tanulmányozására, hanem az oktatás formáira (a menetrendnek való megfelelés szükségességére, a felnőttek tiszteletben tartására stb.) Vonatkozó képzési előkészítő órákat végezzen. A nem csak a kognitív funkciókhoz kapcsolódó eredmények ösztönzése, hanem a társadalmi interakció kialakításának és irányításának képessége is. Az első jó jelzés családi séta, és az új barátok megszerzése a gyerekek csevegésekkel és gyümölcsökkel folytatott beszélgetésekkel ösztönözhető.

Fontos tiszteletben tartani a gyermek által hozott döntéseket, még akkor is, ha nevetségesek. Korrekcióként emlékeztető lehet például, hogy az utolsó gyaloglás nem volt kellemetlen, és a megjelenések kísérletét a szakértői értékelésig kell hagyni. Vita esetén ne nyomja meg a hatóságot, és ne tiltson meg valamit érv nélkül, így ösztönzi a közvetlen tiltakozást vagy makacsságot. A tények használatával kapcsolatban nemcsak a gyermek motivációját tanulja meg, hanem lehetőséget kap arra, hogy beszéljen és hallja őt. Bármely párbeszéd elhagyja a kapcsolatot, ami sokkal jelentősebb, mint a pozíciók formális megőrzése. Még mindig sok válság és nehéz pillanat van, és a szülői támogatásba vetett tudatalatti bizalom fontos, ami lehetőséget ad arra, hogy vitákkal konzultáljanak és védelmet vagy gyakorlati tanácsokat kapjanak olyan esetekben, amikor önmagában nem lehet megbirkózni.